在線教育能否顛覆傳統(tǒng)教育？
黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》就深化教育領(lǐng)域綜合改革做出了全面部署，并首次將教育信息化建設(shè)列為教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，著重提出，“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距?！痹诖吮尘跋?，由杭州城研中心舉辦的第五屆錢(qián)學(xué)森城市學(xué)金獎(jiǎng)“城市教育問(wèn)題”征集評(píng)選活動(dòng)，將圍繞“城市教育發(fā)展的制度創(chuàng)新”開(kāi)展征集，以期發(fā)現(xiàn)教育制度創(chuàng)新方面的優(yōu)秀點(diǎn)子。
教育制度創(chuàng)新的“主陣地”是教育信息化，教育信息化的“主角”是在線教育。教室里不需要粉筆、黑板擦，孩子們不用背著沉甸甸的書(shū)包，地球任何角落的一家工廠的整條生產(chǎn)線都能被“搬進(jìn)”物理課堂，任何地方的學(xué)生，都能接受世界最先進(jìn)的教育。隨著MOOC等在線教育產(chǎn)品的推出，各大互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛進(jìn)軍在線教育領(lǐng)域，似乎，在線教育成為實(shí)現(xiàn)公平教育、個(gè)性教育、終身教育的最好模式。但是冷靜下來(lái)看，傳統(tǒng)教育真的會(huì)被在線教育“顛覆”嗎?
觀點(diǎn)一：教育不是單純的知識(shí)傳遞，傳統(tǒng)學(xué)校中的師生和生生互動(dòng)具有在線教育無(wú)法替代的巨大價(jià)值。
如果一名醫(yī)生從上世紀(jì)穿越到現(xiàn)在的手術(shù)室，他一定會(huì)因?yàn)檠矍暗男滦蛢x器而手足無(wú)措。但如果一名教師穿越到今天，他依然可以從容地站在講臺(tái)上侃侃而談。從18世紀(jì)開(kāi)始，一對(duì)多的集中式教育在東歐不斷蔓延，到今天為止，這樣的教育模式依然沒(méi)有被替代。
目前，在線教育的主要模式是課程教學(xué)，而課程教學(xué)不完全等同于教育。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫(xiě)道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”顯然，教育不是單純的知識(shí)傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在，靈魂的喚醒，靠一臺(tái)電腦、一個(gè)鼠標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育是教與學(xué)的互動(dòng)，這中間有較為復(fù)雜的往來(lái)溝通，涉及到多種方式：有師生之間，有學(xué)生之間，要有來(lái)有往，甚至需要融入豐富的情感表達(dá)，絕不是簡(jiǎn)單的在線教育的課程展示。
同時(shí)，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)體化教育，還能通過(guò)師生、生生互動(dòng)，形成社會(huì)化的關(guān)系，這種社會(huì)化關(guān)系具有巨大的潛在價(jià)值，尤其是在大學(xué)里，學(xué)生與老師和同學(xué)交往所形成的真實(shí)的、牢固的、深厚的情誼會(huì)讓人受用終身。如哈佛、牛津、北大、清華這些一流大學(xué)，同學(xué)和校友關(guān)系是非常重要的社會(huì)資源。可以說(shuō)，傳統(tǒng)教育體系是通往社會(huì)金字塔的敲門(mén)磚。
現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)鐘秉林強(qiáng)調(diào)，“教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，優(yōu)良的文化傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)將對(duì)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)成才產(chǎn)生潛移默化地熏陶作用，對(duì)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及社會(huì)發(fā)展性、人際關(guān)系和公共關(guān)系等素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從這個(gè)角度來(lái)看，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教育模式還不能完全取代學(xué)校教育”。
觀點(diǎn)二：在線教育確實(shí)改變了教育方式，“教”與“學(xué)”可以不受時(shí)間、空間和環(huán)境的限制。
iResearch艾瑞咨詢統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2008年到2013年，在線教育總用戶規(guī)模不斷增加。 2013年達(dá)到6720萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)13.8%，也就是說(shuō)，僅一年時(shí)間，就增加了800多萬(wàn)人使用在線教育。據(jù)預(yù)測(cè)，2015年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)1600億元，主要集中在高等教育、職業(yè)培訓(xùn)和K12(基礎(chǔ)教育階段)領(lǐng)域，中國(guó)在線教育市場(chǎng)在未來(lái)幾年內(nèi)將迎來(lái)一輪大爆發(fā)。
客觀的說(shuō)，在線教育擁有傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。一是碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用任何碎片的時(shí)間學(xué)習(xí)課程，既不會(huì)耽誤平時(shí)的工作生活，又不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，可謂一舉兩得。二是隨時(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)論你在何時(shí)何地，想學(xué)就學(xué)，不受時(shí)間空間的限制。三是循環(huán)式學(xué)習(xí)，購(gòu)買(mǎi)過(guò)一次網(wǎng)課課程后，即可反復(fù)聽(tīng)反復(fù)學(xué)，直到弄懂為止。四是體現(xiàn)教育公平性，無(wú)論你是什么教育背景什么社會(huì)地位，只要你想學(xué)就可以報(bào)名學(xué)習(xí)，對(duì)于一些缺乏教育資源的群體而言，更能獲得好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在線教育通過(guò)大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段解決傳統(tǒng)教育諸多弊端，已然成為一種趨勢(shì)和方向，憑借著強(qiáng)大的資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在線教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多缺陷?？梢哉f(shuō)，在線教育對(duì)人們獲取信息的途徑和方法是顛覆性的變革，已經(jīng)在職業(yè)教育、高等教育以及自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的領(lǐng)域開(kāi)始產(chǎn)生巨大的影響力。
觀點(diǎn)三：在線教育與傳統(tǒng)教育不會(huì)是取代與被取代的關(guān)系，而是互補(bǔ)與促進(jìn)的關(guān)系。
那么在線教育能否顛覆傳統(tǒng)教育?不管是做在線教育的創(chuàng)業(yè)者，還是傳統(tǒng)院校里的管理者，給出的答案是一致的：在線教育是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充而非顛覆。
美國(guó)媒介理論家保羅?萊文森曾說(shuō)，任何一種新事物要完全取代舊事物，必然是這個(gè)新事物可以完全覆蓋舊事物，目前，國(guó)內(nèi)大部分的在線教育模式對(duì)于目的性強(qiáng)的技能型、考試型學(xué)習(xí)群體比較有效，但青少年學(xué)習(xí)者還是更需要群體學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其對(duì)社交、能力等的需求，在線教育更多是輔助、補(bǔ)充。
如果說(shuō)，傳統(tǒng)教育是一道主菜的話，在線教育則是配菜。我們不能沒(méi)有主菜，否則會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良;沒(méi)有配菜會(huì)讓口味單一。只有主菜跟配菜結(jié)合才能達(dá)到好的效果。傳統(tǒng)教育可以主動(dòng)借助在線教育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育受制于時(shí)間和空間的短板，擴(kuò)大知識(shí)的傳播范圍。針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，做到因材施教，避免“吃大鍋飯”的形式。相應(yīng)地，在線教育的根本還是教育，在線是一種傳播渠道和承載平臺(tái)，在線教育應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的教學(xué)和服務(wù)手段，整合優(yōu)質(zhì)的線下教育資源，提供多樣化的教育模式。在線教育與傳統(tǒng)教育相互融合、相得益彰，才能共同推動(dòng)教育發(fā)展。